大良_达良厚：爱国主义教育怎么做？

　　毋庸讳言，如今我们中小学的爱国主义教育是不那么令人感冒的，明确点说是比较薄弱的，至少我们的感觉普遍是这样。比如，今年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年，政府早已做了部署，舆论早已热热闹闹，但我们的中小学做了什么呢?似乎还没有多少大动作，我所见闻的中小学还没听说已经怎样或准备怎样。再比如，以东海、南海争端为标志的中国地缘环境危机乃至整个中国生存危机，已是严酷现实，而且闹了好几年了，但我们的中小学生知道多少呢?感受多少呢?我们又教育了多少呢?至于中国现代化建设的辉煌成就，几十年来总是日新月异着，我们的中小学生也许学习过，也许听闻见识过，但有多少学生为之激情洋溢过呢?又有多少学校在大庭广众之下让学生激情洋溢过呢?

　　也许你会说，我们现在是务实行动式爱国主义教育，不是务虚呐喊式爱国主义教育。老师只要扎扎实实把书教好、把人育好，学生只要勤勤勉勉把书读好、把人做好，就是最切实的爱国了。没错，这确实是师生爱国的本质表现、切实表现。但我也要说，爱国作为一种深沉的情感，只用含蓄的行动表达出来是远远不够的，它也需要不时的呐喊来直接炽热表露和持续强化的。更何况，并不是每个人都在积极做本职工作，都做好了本职工作。难道不积极做本职工作和没做好本职工作的人就一定不爱国了么?

　　也许你会说，我们现在是振兴崛起式爱国主义教育，不是忧患悲情式爱国主义教育。振兴崛起式爱国主义教育，就像国家的振兴崛起一样，是一个漫长的平凡过程，它需要激情，但更多是日复一日的平淡演绎。而不像忧患悲情式爱国主义教育，需要常常用激情洋溢来渲染、来鼓动。但我也要说，平凡过程、平淡演绎是常态，可如果没有不时来点激情点燃，我们也会平淡无味，也会平淡平庸，甚至会平淡而死。更何况，如今我们的生存环境并不那么太平，甚至可说与近代百年一样危机，只不过那时是战争性危机，现在是和平式危机而已。

　　也许你还会说，我们现在是理性认知式的爱国主义教育，不是激情熏染式的爱国主义教育。我们不讲排场了，我们不搞虚情假意了，我们的爱国主义教育已切切实实寓于学科教育和一言一行之中了。要我说，这有一点点道理，但更多的要么是为自己的少作为甚至不作为开脱，要么是不懂得未成年人情感教育的最好方式到底是什么。

　　未成年人情感教育的最好方式也是最主要方式是情绪熏染，而不是枯燥的理性说教。枯燥的理性说教，对未成年人情感教育的作用非常有限。我们的思想品德课一般就是枯燥理性说教的，没有什么学生喜欢，等课上完了、考完了，知识也完了，情感也完了——本来也没什么情感。即使对成年人言，在情感教育上，如果只有枯燥的理性说教，恐怕喜欢的人也不会很多。

　　还有，情感培养可不像教学生做数学题目那样，只要告知基本思路方法，学生就会做，而且往往能触类旁通、举一反三。情感培养可是一个慢火炖肉和大火爆炒相融合的漫长过程，是一个教育者不断熏陶、不断感染，受教者不断感动、不断内化的细腻过程。熏陶就是熏腊肉，感染就是染布，感动就是内心震动，内化就是春风化雨、潜移默化。

　　当然，对培养爱国主义情感来说，因为国家是一个很大、很复杂、比较抽象的东西，理性认同也是非常重要而不可或缺的。但即使理性说教，我们也是可以通过诸如演讲、辩论、表演、口号、板报、游行等各种激情形式渲染的，而且这更适合未成年的中小学生。

　　我还清楚记得、也特别感激文革时期爱国主义教育给予我的激情熏染和终身受益，我的小学是在文革末期度过的，那时几乎天天喊爱国，经常搞爱国主义教育活动，我们常常开会听报告、听故事、搞演讲、搞游行、搞宣传，还要写文章、表决心、做反省，上面一有风吹草动，学校往往雷厉风行。虽然具体内容我记不得什么了，但激情洋溢已伴随我一生，而且一说起国家大事、天下风云来，我总滔滔不绝、手舞足蹈，这与小学打下的激情底子是绝对分不开的。