护士学习计划范文第1篇
科学地制定完整的学习计划和复习计划确实很重要。计划既不能定的过于松散使学习时间、复习时间拖得过长，造成学习积极性下降，也不能定的过于紧张，使得短时间学量知识而造成消化不良。另外计划一旦制定出来就不要轻易改变，尤其不要受别人复习情况的影响。其次，复习方法可根据时间而定，如果时间充裕的话就先系统全面地复习一次。
考前要安排好复习计划。可靠的经验一般是看书三遍。第一遍是“看”，着重于细细地看，全面地理解，尽量别留疑问，只要你理解透了，背起来才容易。第二遍是“背”，背你在看的过程中，觉得可能出考题的内容，你应该知道拿到一本书让你去考别人时，你该怎样出题。哪些内容可出名词解释、填空、简答题。第三遍是“默背”。意思是“回忆”。整个一本书，从头到尾都讲了哪些内容，如果有困难的话，可自己列一个简单的提纲，看着提纲去想，遇到困难时再翻书看看，这样就记得比较牢固。
如果你有时间看第四遍，应该去看一些边缘性的东西，或许你不能得100分的原因就是你只看了大家都注意到的东西，可老师为了拉开层次会出一些容易失分的题，所以有时间就去看看一些你称之为“了解”的东西。
对护士证考试，功夫一定要下在平时，临时突击可能偶尔出成绩，但是必胜的信心就不是那么十足了。你既然做好了计划，就一定要去实现它，报着一种必胜的信心，并付诸实践，那问题就不是很大的。平时一定要多看书，因为考试范围很广，所以那些角落的东西都要看到，重要的地方就拿笔作一下标记，下次看的时候就很容易了，每门课程至少看三至四遍，第一遍从头至尾读一遍，自己认为重要的作标记，第二遍就可以对你作标记的重点看，第三遍又重新加固印象，第四遍基本上能掌握70%，整个书本都大体能说出每一章的内容。
护士学习计划范文第2篇
[关键词]护士生；惰性学习态度；调查分析
[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2013）29-0088-03
《现代汉语词典》：
惰：懒，跟“勤”相对。①懒；不勤快、懒惰、怠惰；②不易改变，惰性。
惰性：①某些物质化学性质不活泼，不易跟其他物质发生化学反应的性质：惰性气体。②比喻不想改变生活或工作习惯的倾向（多指消极落后的）。
个性是指一个人身上那些比较稳定的心理特征和心理品质。稳定的心理品质是指人们对某种现实的稳定的态度和他们惯常的行为方式[1]。学生学习惰性矫治策略是教育心理学研究的核心内容之一，“学习惰性”是学习者对学习的自动拖延，同时伴随不良的情绪体验的心理状态。学生学习惰性通常也被称为“厌学”。
学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定、否定的行为倾向，是学习者内部反应的准备状态。具有积极学习态度的学生，能够高度的注意和聚精会神的学习，而且很讲究方法，所以他们的学习是有效的学习。学习态度通过对学习的看法、学习动力、制订落实学习计划习惯、是否旷课、课堂中非听课行为、对考试作弊的认识等方面表现出来。
1调查准备
1.1调查设计
根据多年从事职业教育的实践所闻所见，在查阅文献基础上设计了《中职护士生学习现状调查表》，从学习态度、学习方法、学习环境三个方面设计问卷细目，共31个问题：其中学习态度方面11个问题、学习方法方面8个问题、学习环境方面12个问题，以单项选择、多项选择命题方式供被调查者选择。
1.2调查对象中国医科大学附设卫生学校，2012年入学，初中起点五年制护士生200人。
1.3调查方法统一时间、同一地点、现场填写、现场收回、不记名，实发问卷200份，收回问卷196份，因填写规则要求有效问卷188份，故，本次调查统计有效基数N为188，按照百分比的方式计算统计数值。
1.4调查统计对《中职护士生学习现状调查表》统一集中统计，从中选择反映“学习态度”的问题重点问题通过统计图形式，以百分比方式呈现，结合统计数据，分析学生学习态度方面惰性厌学表现的形成因素。
2护士生学习惰性学习态度的现状调查
2.1在你看来学习是一件怎样的事情
统计可知85%的学生把能够自主学习作为一件快乐的事情来对待，学习态度积极；10%的学生认为学习是一件为了应付考试不得不做的事情，学习态度敷衍；5%的学生认为学习是一件毫无兴趣的事情，这是本次被调查学生中学习态度最消极范围。
2.2推动你学习的动力
学习动机指的是学习活动的推动力，又称学习的动力。学习动机的选择与判断反映着护士生自我意识建立或稍有发展程度，在某种意义上学习态度代表学生的信念水平。十六七岁的护士生人生观、世界观都处在活跃的调整期，学习动机反映着他们近期的生活、学习信念，其稳定性较差。
7%的学生把自己的学习动力与国家建设相互联系，考虑问题具有长远性；31%的学生把报答父母作为学习动力，这表明亲情是他们能够学习的主要动力；14%的学生认为个人的兴趣爱好是学习动力来源，考虑到了自身的实际喜好；48%的学生是为了一份好工作进行学习的，这与社会生活的现实性和当今社会就业压力紧密相连。
2.3你有制订、落实学习计划的习惯吗
学习计划就是学生在某一段时间内准备达到的学习目标的一个实现步骤，明确自己的计划目的是什么，想要达到什么样的效果，然后根据你的目的一步一步地实现实现，把这个实现过程写出来就是学习计划。
统计可知：34%的学生开学之初会主动制订学习计划，表明这类学生对于新学期将要完成的学习任务明确、有期待、有准备，并想按计划实施学习活动；33%的学生会将自己的学习计划每隔一段时间制订一次，表明这类学生调整学习的灵活性、现实性；11%的学生应老师要求制订学习计划，比较被动，对老师的管理比较依赖；更有22%的学生从来不制订学习计划，说明他们的学习惰性。46%学生没有实施学习计划、32%学生偶尔实施学习计划，说明学生在言与行方面的落差，反映初中起点护士生兑现计划的自控能力严重不足。
2.4关于在学期间学生总体旷课情况调查
调查可知：76%的学生从来不旷课，表明大多数学生能够在校园里按照学校教学计划参与学习活动；9%的学生偶尔旷课；2%的学生平均每周旷课一次；13%学生经常旷课，结论是近1/4学生不能完全自觉按照学校纪律要求自己，涣散行为、散漫恶习。
2.5关于旷课原因的调查
旷课是指学生无任何理由而不去上课的行为，表现为应该如此但却无任何理由的不如此。据调查30%的学生因不喜欢老师教学方法而旷课，31%学生因贪玩而旷课，29%学生因不喜欢课程而旷课等，表明教学中课程、教师、方法等任何一个因素都有可能成为学生旷课、迟到、早退的理由，也表明学生对教学的不满足是以感性为主，没有主动把上课行为与学习目的有机结合。
2.6关于非听课行为在课堂中的体现
可以很明确地看出中职学生的厌学行为。在“你平时上课认真听讲吗？”的问题的选择上，仅有15%的同学选择“认真听讲”，而有40%的同学选择“打瞌睡”，还有“枯坐”、“讲笑话”等。这说明中职学生并不重视学习，习惯于把精力放在与学习无关的方面，这也是学生厌学的集中表现。
2.7关于学生对考试作弊的态度
考试作弊是一种消极的抵抗，替考、泄题，先进的考试作弊手段五花八门，看到、听到他人考试作弊成功，学生在很羡慕、很气愤、想效仿、无所谓的选择与比例上看基本平衡，校园内部考试作弊多集中于作弊手段的多样性方面：16%学生对考试作弊感到羡慕；23%学生感到气愤；25%学生很想效仿；36%学生无所谓。
3初中起点护士生惰性学习态度成因分析
惰性学习态度是一种不自觉的心理倾向。具有惰性学习态度的学生虽然能够在思想上认识到自己的学习与前途和命运的关系，也能够认识到学习与家长、老师和同学对自己的态度之间的关系，但他们总是不自觉地对学习感到厌倦，表现为对学习感到乏味，对学习任务有抵触隋绪，缺乏兴趣，上课精神涣散，注意力不集中等，其产生原因是多方面的：
3.1主观原因
第一，没有树立正确的学习目的：学生缺乏学习理想和信念，父母对他有期望，但并未形成压力和动力。他们缺少吃苦耐劳的精神，意志品质薄弱，缺乏克服困难和奋发向上的精神。在学习上稍微遇到一点困难，就会逃避退缩。遇到外界诱惑，很容易放弃学习。还有一部分学生想干什么就干什么，根本无学习兴趣可言。
第二，学习方法不当：对他们来说学习是一件十分痛苦的事情，让人疲倦厌烦。不会学习导致他们上课、做作业和考试缺乏积极地思维。而成绩差则又导致学生对学习失去信心，如此恶性循环最终导致厌学的不良情绪。在“你是否有自己的学习方法”的问题上，选择“没有”的占42.6%，说明很多中职生的学习是应付、被动式的学习。
3.2客观因素
第一，家庭因素：父母不善于管教，导致学生厌学心理。如：强制型的家长对子女用高压的办法，按其主观愿望逼迫孩子学习，造成孩子的逆反心理，产生对学习的厌倦情绪；放纵型家长对子女放任自流，导致子女懒于学勤于玩；宠爱型家长对子女百般溺爱，过度迁就，使孩子滋长了依赖性和懒惰性。此外，家庭关系不和或家庭破裂，会给子女心灵上造成创伤，使子女意志消沉而影响学习。
第二，学校因素：学校不重视学风的建设，在学习上缺乏对学生学习方法的指导，开设的课程实用性不强，教师的教学水平不高，课堂教学比较呆板沉闷，激发不起学生的学习兴趣。学校的教学设备不能满足学生学技能的要求，实习实训的课程太少。理论学习过多，不适应学生的学习，同时学生没有升学的压力，也没有合理的竞争机制，对学习缺乏目标。
3.3教师授课因素
教学方法是指教师在教学过程中为了完成教学任务所采用的工作方式和在教师指导下的学生学习方式[2]。沿袭传统教学模式：一支粉笔、一本书，一堂课讲到底。教师教得冷漠呆滞，学生学得无精打采，课堂气氛死气沉沉。在评价教师的课堂气氛是否活跃的问题上，只有28.2%的学生认为课堂气氛是相对活跃的，有49%的学生选择“一般”。在“教师是否根据职校生因材施教”的问题上，有47.3%的学生选择“否”。
3.4社会风气因素
周围环境中的游戏厅、网吧等的诱惑，使学生很容易找到自己感兴趣的“好东西”，使贪玩的学生学习分心，偏离学习轨道等，这些原因都是影响学生学习积极性的外在重要因素。
第一，读书无用论的影响：产业结构调整，金融危机影响，学生毕业后就业困难，给家庭、社会带来巨大的压力。一些学生就认为，既然念书都找不到工作，那就不如不学习。且当今社会，一夜暴富的现象也比比皆是，在家长和学生的心中，自然认为读书是无用的了。对知识、学习的轻视，流传到学校中，对职业教育也产生了强大的冲击。有很多学生抱着“读书无用”的态度坐在教室里，混世度日。
第二，职业学校护士生社会地位的影响：调查发现，学生认为中等职业学校的护士生社会地位比较低、待遇低对学习有影响的占35%，认为没有影响或影响很小的只占35%。而且学生认为中职生在社会上成才机会不大的占62.4%，这说明中等职业学校的学生自卑感还是比较强的，因而学习动机不强。同时，临床护理一线，护士的职称地位、工资收入、受社会尊重程度明显低于其他行业，影响护士生对职业的认同感。
参考文献：
[1]卢鸿德，罗明基.职业技术教育学[M].沈阳：辽宁大学出版社，1988.
护士学习计划范文第3篇
1.年初根据医院下发的各项规章制度,制定相应的科室规章制度,对科室每项具体工作都制定出相应的规章制度。完善科室的质控内容,将日常工作中容易忽略又经常容易犯的错误纳入科室质控管理,如术中配合:巡回护士坚守岗位问题、各项有创操作前告知问题、手术间环境管理问题等;组织纪律方面进行细化:迟到30min和迟到1h有明显的处罚区别;迟到一次和迟到三次有明显的区别;事假和病假有明显的区别;工龄假和病事假有区别。对工作质量进行量化管理:有创操作每月进行个人一次性成功率统计;工作量完成情况每月进行统计;工作任务完成情况每月进行统计。
2.完善各项工作职责,工作流程,使工作说明每个岗位的操作室,每一道工序,具体到每一个事件做,责任到人。如助理护士,专门接送手术病人,需要三个人才能完成,但三个工作也有差异,分别为A类,B类,C类,具体双方在共同的工作,也有明显的差异。的不同,因此工作流。人性化护理到每一个岗位,围绕服用的患者为中心,以工作,比如护士,护士,工作内容,每一项工作体现了整体护理的病人。人文关怀无处不在,无处不在,考察,在手术过程中的合作,术后随访反映在责任由术前的位置。另一种仪器室护士岗位,从设备使用,设备维护,设备供应具有特定职责,并会使用,维护,监控各种消毒,使用大型设备,维护,管理等方面都包含在责任范围;还包括用于教育设备,教学与新护士实习生,研究生,新设备,新设备的培训。
二、创新服务措施
1.加强人力资源管理:护理人员工作弹性工作轮班制度,保证了操作大量的人力资源与,充分调动护理人员的积极性,护理质量得到保证,实现部门,临床和三护理人员满意的效果。
2.向儿童提供优质的服务:提供娱乐的玩具,防止孩子哭闹和麻醉和手术,家人和医生深深的爱的影响;医生准备汗水波段操作,以防止术中大汗淋漓的操作现场和污染作业区也满足了医生需要在这方面,硅胶垫位置的应用保障病人权益,皮肤的经营压力部位,防止压疮患者的发生;为了防止术中低体温发生:输液加热器使用;生产经营小被子;加强单个病人盖的运行管理:部门建议尽量减少患者身体暴露时间,减少患者的暴露部位。
3.加强部门环境管理:计划运作等候区:为患者的家庭成员,如冷热水,报纸和杂志,操作相关的信息提供优质服务;大屏幕的患者进行操作知识;提供一排座位等待的病人家属。
4.加强整体护理:术前访视内容:增加评估。患者体力活动的评估。根据病人的静脉穿刺部位的动作的评价。患者的特殊要求,包括在早班会议内容。
5.加强护士的素质教育:把素质教育纳入学习内容的早晨,让我们知道更多有关的手术室的工作和责任的性质的重要性;操作,严格检查制度:一个点的计数;改变教学模式,根据工作特点,使教学计划:手术室和工作要求,将新护士培训模式的改变,从一开始一位老师到最后,教学,现在是更多的教师参与教学,由护士长日程安排表,达到操作技术,全面掌握理论知识,实习生,研究生的学习计划是完美的,在确保他们保证部门的安全,同时学习计划,发展医院实习计划,以学习,从每个学习其它从而达到目的。
三、建立优质服务长效机制,加强和临床沟通
1.建立优质服务长效机制:根据医院要求每月进行优质服务小结,医学|教育网搜集整理切实把优质服务落到实处,让患者真正受益。科室为了完善此项工作,每月进行一次科室持续质量会议,护士长、护理组长不定时在一起进行工作探讨,为的是能够把更好的优质服务项目拿出来进行实施。为了将优质服务措施长期运行,科室进行了常规质控管理,对做的好的在科室晨会上进行表扬,做的不好的给予点名批评,必要时进行经济处罚。
2.加强和临床沟通:通过术前访视,了解患者的需求,在尽可能范围内给予患者大力帮助。术前了解术者对此手术的习惯、手术特点、特殊要求,以达到术中准备充分,为手术顺利完成提供有力保障。
四、小结通过精细化管理,手术室工作质量明显提高
护士学习计划范文第4篇
关键词：PDCA循环；患者；健康教育
PDCA循环是美国管理学家戴明提出，以计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）、处理（Action）的程序进行循环管理方法，已经成为护理风险管理的有效手段[1]。它能使任何一项活动有效进行的一项合乎逻辑的工作程序。自前年我院充分运用PDCA循环这种程序化、标准化科学工作方法渗透在护理质量持续改进的每一个领域。其中运用在病房健康教育活动中，也收到了满意的临床效果，现介绍如下。
1 资料与方法
1.1一般资料 选择2013年12月和2014年1月在我科住院的患者各100例，其中男性117例，女性83例。年龄在25～75岁。按随机分为观察组和对照组。其中观察组100例，对照组100例。两组患者在年龄、性别、病情、文化程度等方面比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2方法 对照组为实施PDCA循环前常规进行健康教育，观察组将PDCA循环模式应用于健康教育中，具体如下。
1.2.1计划（P） ①主题选定分析现状。组织病区护士运用头脑风暴法选定主题。把病房护理工作自己认为存在那些问题，做出评估，一一列出，然后运用投票选举的方法，找出投票多，见效快，针对性强，迫切需要解决，能用护理方法所有护士都能发挥作用，自身努力短期能看出成效护理问题，作为循环的首要问题，最终选定内容是患者的健康教育问题。分析问题存在的原因 护士对患者健康教育处方学习不重视， 学习主动性差， 科室未指定健康教育处方学习计划， 患者知识层次不同，对健康教育的内容理解，掌握能力有差异。护士长未及时检查护士对健康教育处方内容掌握情况；②设立目标。对住院患者健康教育覆盖率约90%～100%，知晓率为约50%～70%；③作出计划和实施方案。根据发现的问题及存在的环节制定相应的计划及实施方案： 制定科室健康教育处方内容， 提高护士主动学习意识并制定学习计划，科室考核与护士长督查。
1.2.2组织实施（D） ①根据科室常见优势病种制定健康教育处方；②护士根据计划自觉学习，并接对互提，护士长及时检查护士对健康教育处方内容的掌握情况，要求人人过关，并有检查记录；③护理部根据科室计划对护士进行考核，要求护士对科室健康教育处方的掌握，能达70%；④按计划检查患者对疾病相关知识的掌握情况，要求患者对健康教育知晓率达50%～70%；⑤成立科室质量管理小组，有护士长担任组长，成员有其他护士担任，小组每月底进行质量考察。
1.2.3检查阶段（C） 护理部采用抽查，护士长组成评价体系每月进行检查，针对健康教育情况，并作为每月质量检查项目，护士长对重点人群，重点环节进行质量把关，质控小组不定期考评，互相补充监督，每3个月综合考评记录，并进行成果展示。
1.2.4处理阶段（A） 护理部每月根据检查结果进行分析总结后在护士长例会上进行总结汇报，进行护理质量持续改进分析，认真分析护理过程和环节中的风险，提出整改措施，补充或者修改计划，并由此进入下一个循环或者制定下一个循环。
1.3统计方法 数据统计学处理方法。对统计学数据进行χ2检验。
2 结果
见表1、表2。
3 结论
3.1 PDCA循环管理模式在护理中应用，拓宽我们的思维，让好多的护理问题得到有效的解决，提高了工作效率。本调查结果显示，通过PDCA循环后健康教育的覆盖率提高34%，患者对内容知晓率上升22%，表明此循环在健康教育活动者应用的效果显著。
3.2 PDCA循环管理模式在护理质量持续改进工作，不仅停留在单次问题问题处理和目标实现上，制度改进计划，进入持续改进程序。避免了临床上一些护理质量问题的反复发生，提升，增强事先控制，而不是事后检查。保证护理质量得到持续有效提升。
3.3 PDCA循环管理模式可以围绕护理安全、质量、专科、服务等方面，明确改善的程度和改进的有效性，把有效措施列人科室标准，操作规程，环环相扣，在不断地循环反复中，及时发现问题并改进，进入新的循环并赋予新的内容，提高了护理质量。
参考文献：
护士学习计划范文第5篇
1资料与方法
1．1临床资料。选取2011年6月－2016年7月新入职的急诊科护士40人。纳入标准:(1)年龄21－27岁;(2)新入职，工作年限≤5年;(3)同意接受培训者。排除标准:(1)近期有轮转计划的护士;(2)不能全程参加培训者(如怀孕生育者)。其中女性:31人，男性:9人。年龄21－27岁，平均年龄(24．73±2．12)岁。文化程度:本科21人，大专19人。随机分组为对照组即传统教学组20人，观察组即体验式教学组20人，比较两组护士一般资料，包括性别、年龄、学历、职称、工龄等经统计分析，差异均无统计学意义(P＞0．05)，具有可比性。1．2方法。1．2．1培训内容。急诊相关制度和工作流程、急诊常见仪器使用、急诊常用护理技术以及急诊常见疾病护理。1．2．2培训方法。对符合条件的研究对象培训4个月。传统教学组按常规教学法由四名培训老师拟定学习计划，分发每周学习计划表，每周先讲解相关理论知识，演示各项操作然后低年资护士自行练习老师指导，每周对当周的学习计划中的内容进行考核。体验式教学组理论培训后将20名护士随机分为4组，每组从1－5编号，每组有一名老师指导。培训前两个月以学习专科理论为主，急诊常见仪器使用。第二个培训内容涉及团队合作的心肺复苏，中毒的救治，多发伤的处置，心肌梗死的急救，呼吸衰竭的救治，急性脑卒中的急救流程，消化道出血的急救处置，急危重患者的转运交接。为期两月，以小组为单位练习，由每组自行设计病例，通过设置场景各组员进行患者、护士、医生及家属等角色的体验，体验结束，指导老师就沟通技巧、护理技术、护理理论等层面分别进行点评和提出改进意见。月末由四名老师提供场地，布置场景组织比赛，评出一二三等奖，颁发奖品。赛后各组成员间分享各自角色体验的感受完成自我评价和他人评价。1．3评价指标。4个月的培训完成之后，由考核小组统一出题组织理论和操作考核，分别计算出理论成绩和操作成绩。培训结束4个月、6个月后进行满意度测评追踪。测评采用本科自行没计的满意度调查问卷。包括医生满意度调查表、护士满意度调查表、患者满意度调查表。各调查表均包含10个项目，采用1“很不满意”到5“非常满意”点计分，总分20－100分，计分越高，护理满意度越高。以不记名方式进行调查评分，共发放90份调查表，当场全部收回，回收率为100%。收集资料后进行统计，计算出综合测评满意率。1．4统计学方法采用。SPSS17．0统计软件进行统计分析。所有资料以(x±s)表示，计量资料采用t检验，P＜0．05有统计学意义。
2结果
两组培训后考核成绩及综合满意度追踪考评的比较，见表1。
3讨论
传统的教学模式只强调“授之以鱼”［2］，带教老师只是在传授知识，并没有教会低年资护士如何去成为一名合格的急诊护士。导致低年资护士在将理论知识、操作技能转化为临床实践能力的环节上出现断裂，特别是在面对急诊的重症患者，焦躁不安的家属甚至是和自己的最密切的合作伙伴医生，常常表现出惊慌失措、观察处理不到位，甚至引发各种矛盾和不良事件。而体验式教学法是“授之以渔”，带教老师不仅要传道授业解惑，更将低年资护士引导进入教学体系中，组织他们亲自体验各种角色，通过指导设计案例、布置场景、组织进行友谊赛等教学活动，使他们能够从真实案例以及模拟场景中获得临床综合能力，使其快速成长为合格的急诊护士。3．1体验式教学有助于培养护士学会换位思考，提高沟通交流能力当患者进入急诊，其身体和心理往往承受巨大的压力和痛苦;而患者家属目睹亲人病情恶化，家属往往不能接受现实，猜疑抢救工作，迁怒于医护人员［3］，这都非常需要医护人员的关怀和及时有效的沟通。而低年资护士往往缺乏这方面的培训和指导。通过体验式的角色扮演，使护士理解患者及其家属，站在对方的立场上能够更好地了解他们的需求;认识到患者及家属不仅仅是希望得到护士熟练的技能服务，更需要得到的是护士的理解、关爱和尊重［4］。3．2体验式教学有助于护士对理论知识的理解，加强理论与实践的结合，提高低年资护士的专业素养体验式教学引导护士由被动学习上升至主动学习的转变，更强调理论与实践的有机结合，培养护士运用知识的能力，在模拟案例通过亲身经历去发现临床护理中可能出现的问题，自主评判性的分析、判断，改进护理行为。为患者提供优质的护理服务，保障患者的抢救成功率。通过不断的反思与总结，将这种学习模式内化为心理素质，外化为行为习惯，提升专业素养［5］。3．3体验式教学有助于护士提高团队合作的意识，提高急救护理质量低年资护士在急诊抢救中往往因为胆怯心理，惊慌失措或在抢救过程中手忙脚乱，使得在急诊抢救过程中医护间、护护间的配合不到位，甚至延误抢救时机。通过体验医生、护士的角色，帮助低年资护士克服胆怯心理，在模拟演练中体验如何加强医护、护护之间交流沟通，有助于医护间，护护间更好的定位配合，增强团队协作意识，大大提高了抢救成功率。因此，体验式教学在急诊低年资护士培训中的应用，能够激发护士自主参与到教学过程中，不再是传统的接受培训，而是参与整个教学过程，最大程度地发挥其主观能动性，在实践中体验、学习、反思，升华护理行为，成长为一名合格的急诊人。
作者:施 银 焦维娟 王 芝 单位:江苏大学附属医院急诊科
参考文献
［1］陈向明．体验式课程的教学知识［M］．重庆:重庆大学出版社，2012:1．
［2］梁园园，江智霞．《急危重症护理学》体验式教学模式的构建与实践［J］．重庆医学，2012，11(14):32．
［3］曾慧，江智霞．应用体验式教学进行重症监护病房专科护士培训的角色功能体会［J］．重庆医学，2012，3(41):9．
［4］刘敏，代丽萍，黄霞．探讨情景体验式教学在重症监护病房护士培训中的应用［J］．今日健康，2014，5(13):5．
护士学习计划范文第6篇
【关键词】持续质量改进；急诊科；护理带教；应用效果
【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2015）05-0176-02
持续质量改进是全新的质量管理理论，并在原有的基础上将过程与环节设为重点，在临床中被广泛应用，并取得了显著效果。众所周知，急诊科室具有特殊性，由于该科室的患者病情相对较重、发病急，因此，对护士来说，不仅工作任务变得繁重，要求也相对较高[1]。为此，本次研究选自我院2014年7月-2015年7月期间的急诊科实习护士86名，分别给予护士常规带教和持续质量改进，并取得了显著的效果，现将研究结果进行如下分析。
1 资料与方法
1.1 资料分析
选自我院2014年7月-2015年7月期间的急诊科实习护士86名，并将其平均分为对照组（n=43）和研究组（n=43），对照组中，实习护士的年龄范围为18-25岁，平均年龄为（20.3±3.2）岁。研究组中，实习护士的年龄范围为19-27岁，平均年龄为（20.5±3.5）岁。比较两组实习护士的临床资料，无明显差异，可以对比。
1.2 方法
给予对照组常规带教，研究组则采用持续质量改进，具体内容包括：
1.2.1 选取带教老师
选取我院急诊科工作经验丰富以及带教经验丰富的带教老师，与此同时，带教老师必须具备专业知识、丰富临床经验、责任感较强以及有耐心等条件。其后根据上述要求选取一名带教老师，并负责相关工作。
1.2.2 安排实习计划
根据急诊科室的实际情况，由带教老师为实习护士安排学习计划，如：如何鉴别急诊患者和危重患者，观察病情以及对病情的评估能力，医护之间的配合。急诊科室的抢救流程等[2]。
1.2.3 制度的学习
实习护士入科室后，带教老师要详细讲解该科室的规章制度，如：绿色通道、抢救制度以及首诊负责制度等。其后为实习护士介绍所需的专业知识以及重点的学习内容，与此同时，为实习护士发放学习计划和带教计划，让其进行有条不紊的实习。
1.2.4 操作示范
急诊科室使用的医疗仪器相对较多，如：呼吸机、心电图、血糖仪以及除颤仪等，气管插管以及洗胃等操作也是较为常见。因此，带教老师将实际操作为学生示范，并告知仪器的使用方法以及注意事项，其后将其印刷成手册，人手一本，便于日后的学习[3]。
1.2.5 护理查房
采取我院的开放式教学，让师生之间进行沟通与交流，并将该科室的护理内容进行深入探讨，这样一来，不仅提高学生的逻辑思维，同时护理知识也得到进一步的拓展。此外，带教老师带领学生进行查房，并结合自己的临床经验，为实习护士讲解查房的注意事项，在一定程度上，可以是护士的学习兴趣得到明显的提高。
1.3 观察指标
对两组实习护士的实习成绩以及对老师满意情况进行对比与统计。
1.4 统计学处理
两组数据均采用统计学软件（SPPS15.0）进行分析和处理，计数资料以百分率（%）表示，选择卡方检验，当P〈0.05，表示差异显著。
2 结果
2.1 比较两组实习护士的成绩
研究组实习护士的优良率为97.7%，对照组实习护士的优良率为79.1%，经统计，研究组护士的成绩明显优于对照组，数据分析详见表1。
2.2 比较两组实习护士对带教老师的满意度
研究组实习护士对带教老师的满意度为93.0%，对照组实习护士对带教老师的满意度为72.1%，两组间经比较后，存在明显差异，其结果具有统计学意义，数据详情见表2。
3 讨论
在传统的带教模式中，由于教学方法单一、缺乏责任感以及带教老师的专业水平不高，致使实习护士的操作水平不高，在一定程度上，严重影响带教质量[4]。除此之外，由于带教老师的工作较为繁忙，加之师生之间缺乏沟通，存在的问题也随之增加，导致实习效果相对较差。近年来，医疗体系的不断发展，持续质量改进应运而生，且广泛应用于临床。由于急诊科室具有特殊性，且患者具有发病急以及病情重的特点，因此，在该科室实施持续质量改进是势在必行的[5]。结合本次研究结果来看，研究组实习护士应用持续质量改进后，成绩的优良率为97.7%，对带教老师的满意度为93.0%，对照组实习护士采用常规带教后，成绩的优良率为79.1%，对带教老师的满意度为72.1%，经统计学分析后，组间差异显著。
综上所述，在急诊科室带教中应用持续质量改进，其效果显著，实习护士的成绩以及对带教老师的满意度均明显提高，具有实践意义。
参考文献：
[1] 郑春芳.持续质量改进在神经外科护理带教中的应用[J].包头医学院学报，2014（5）：123-124.
[2] 黄转宜，郑海生.急诊科护理带教中持续质量改进的运用效果[J].医学信息，2015（18）：166-166.
[3] 肖云珍，付慧敏，罗玉星等.护理质量持续改进在急诊科护理管理中的应用[J].海峡预防医学杂志，2012，18（6）：72-73.
[4] 林丽妍，董文琴，叶雯等.持续质量改进在急诊护理管理中的应用[J].齐鲁护理杂志，2012，18（24）：117-118.
护士学习计划范文第7篇
【关键词】中医特色护理；优质护理服务；中医技术操作
自从开展优质护理示范工程活动以来，我科作为全院第一批参与优质护理活动病房，全体护理人员积极行动起来投入到该项活动中，在加强基础护理的同时注重专科护理水平的提高，将中医特色护理文化融入到优质护理示范活动中，使护士更新观念，患者得到了系统的中医特色护理，将祖国医学文化得到传承和发扬，使以人为本的护理观念得到不断的深化和发展。现将我科开展护理优质示范活动工作中，应用中医特色护理的工作经验总结如下：
1营造学习中医文化氛围
1.1结合护理部学习计划，制定本科室中医理论学习计划及中医护理技术操作培训计划，科室建立中医学习成绩考核档案，将考核成绩记录在案。
1.2科室详细制定的专科护理常规及症状护理常规，从实际出发，体现中医特色，制定本科中医护理特色操作，并制定操作程序及评分标准。
1.3护理部每月举行全院中医护理学习讲课，由资深中医护理毕业护士授课，由浅入深，自制幻灯片，全体护士参加。
1.4科内每月组织中医专科护理学习，由护士长等高年资中医院校毕业护士讲课，内容与科室实际内容相结合，并每周一题进行提问，使护士能够熟练掌握本科专病的护理，并运用于临床。
1.5每月开展大型中医护理查房一次，同时学习讨论疾病相关理论知识，提高中医护理理论水平。
2将中医特色护理贯穿于患者住院全过程，提高护理服务质量
2.1入院护理
病人住院首先接触的是护士，护士的言行至关重要，尤其是服务态度。我们改善了服务态度，加强了与病人沟通，拉近了患者与护士的距离。在与病人的沟通中，通过望、闻、问、切，对病人进行详细的评估，并根据患者的病症、年龄、职业、文化修养、、性格等选择合适病房，使病人性情相投、心情愉悦，有利于身心康复。如阳虚阴盛的患者安排在温暖、光线充足的病房；阴虚阳盛的患者，安排在光线略暗、凉爽的病房。
2.2住院护理
开展优质护理以来，我科实行对患者责任包干，使责任护士对患者能够提供连续的全程的护理服务。在人员安排上，责任护士由主管护师以上的护理骨干担当，根据患者量及重患多少实行弹性排班，增加午班、节假日薄弱环节时的值班人员，适时增加早晚班，加强基础护理，做好晨晚间护理，大大降低了患者陪护率。同时加强与患者的沟通交流，对病人进行详细的住院评估，并进行辨证施护，使病人得到有针对性的、全面的、系统的、动态的护理。如在饮食护理方面，对阴虚发热者应多食滋阴生津之品，如新鲜蔬菜、水果等，忌食香燥、温热助火生热之品，如花椒、生姜、辣椒等；对于每因烦恼与怒眩晕发作者，其护理措施重在调节病人情志，开导病人，鼓励述说病人内心的烦恼与不畅，经过宣泄内心的苦衷，使其肝气调达，并告知患者在心情不畅时不宜饮酒、进餐，避免因肝气不舒、气机郁结，导致病情发作。在用药方面因时因症给药，正确给予服药方法，如一般汤药宜温服，对于寒症者中药汤剂宜热服，以助药力。
我科根据本科疾病特点，制定中医护理技术操作。我科开展的中医技术操作项目是：穴位按摩、耳穴埋豆，主要应用于高血压、冠心病等。穴位按摩通过规范、熟练的手法，并将其节奏的快慢、用力的轻重以及手法刺激的性质，与患者的具体病情、患者的体质强弱相结合，发挥调整脏器、疏通经络、行气活血等作用。如对血压高的病人采用按法、揉法或拿法、推法，取太阳、鱼腰、印堂、风池、风府等穴，根据患者症型，采取虚补实泻，调整阴阳。高血压患者耳穴压豆，主要取降压沟、耳尖、肝、降压点等穴，用王不留行贴压，每日按揉三次，每次每穴2-3分钟，疏通经络，平肝潜阳，清利头目，达到降压效果。
在与病人沟通时了解病人所需，详细讲解中医文化知识，宣传传统中医特色技术操作，如拔罐、刮痧，穴位按摩等，并教病人实际操作，使患者能更好的进行康复保健及疾病预防。
2.3出院护理
在预知患者出院时，提前为患者做好出院指导，重点强调中医康复及疾病预防保健知识，从中医一般护理、生活起居护理、情志、饮食、用药以及中医常用操作几方面进行指导，留下联系电话，定时回访。通过与病人的沟通、交流，并有针对性地进行指导，得到了很好的效果，提高了护理服务质量。
3总结
护士学习计划范文第8篇
我被安排到国际医疗部老年心血管病区跟随刘能护长学习，**医院国际医疗部成立于2015年，主要服务于对医疗服务质量有较高要求的患者（包括在华工作、学习、生活的外籍人士）和有高端医疗需求的国内患者。老年心血管病区创建于1991年，主要收治二级和三级保健对象，以高龄、在职、离退休干部居多。由于收治对象的特殊，在医疗护理质量及服务方面也相对较高，心血管介入是他们的特色诊疗项目。
病区环境：整个病区采用米黄色主调，给人宽敞明亮、温馨亲切的感觉，今后我们医院新大楼建设可以借鉴参考。病区走廊制度、专科宣教、艺术字画及医护沟通栏上墙，有浓浓的人文关怀。病房设计人性化，特别是单间，如果病房不够可把单间改双人间，陪人床可折叠成座椅。
学习收获：
一、护士、护士长查房问候语及自我介绍规范、包括了语速、声音、语调、倾身角度等，护患之间的交流很亲切，让人感觉非常舒服。
二、护士长提倡首因效应开展护理工作的理念值得学习，有时间会尽可能问候新入院病人。护士长基本在病房，主要处理安排床位、调床、患者家属沟通、陪护管理，参与复杂、护理难度大病人的护理。
三、护理质量持续改进启用专册专表，有计划有重点实施，运用PDCA追踪，记录齐全完善。
四、机动护士管理：护理部成立机动护士库，新毕业1至2年护士为机动护士，由护理部统一管理，分配奖金，每年轮转三个科室。
下一步思路：
一、提升优质护理服务，提高满意度
1、规范科室护士礼仪，文明礼貌用语，如问候语、自我介绍等。
2、护士长每天参与每个病人查房，特别要做好新入院患者的问候，做好自我介绍。
二、每个护士学会运用PDCA
1、制定PDCA运用的培训学习计划，有目标完成。
2、护理质量持续改进要建章建册，标准化有重点有计划实施。
三、病区走廊文化建设
专科宣教、护患沟通栏等尽快上墙，4月底完成。
四、完善规章制度，各操作流程。
护士学习计划范文第9篇
1 资料与方法
1.1 一般资料 我院在职护士30人进行调查，年龄22～35岁，平均年龄27.2岁；文化程度：本科4人占13.3%，大专16人占53.3%，中专10人占33.3%；职称：主管护士2人占6.7%，护师12人占40%，护士16人占53%；工作年限1～14年，平均4.26年。
1.2 方法 对我院30名护士发放问卷调查表，问卷包括3部分。①研究对象的资料。包括年龄、性别、职称、学历、婚姻状态、工作年限等信息。②护士压力源量表。包括：工作环境、工作性质、护患关系、工作制度、知识和技能、晋升和奖励及家庭因素共7个方面。每个方面评分范围1～4分，1分表示研究对象感到没有压力，2分表示研究对象有一定压力，3分表示研究对象有较大的压力，4分表示研究对象压力很大。得分越高说明该项压力源所带来的压力程度越大。③应对方式调查。包括积极应对，消极应对。本研究共发放30份问卷调查表，收回30份，回收率100%。
1.3 数据处理 采用SPSS16.0统计软件包进行统计分析，计量资料采用t检验比较组间差异，计数资料采用x2检验，P
2 结果
2.1 30名护士压力源量表平均得分。工作环境3.75分、工作性质3.65分、工作制度3.56分、护患关系2.56分、知识和技能3.12分、奖励2.95分、家庭社会因素2.66分。
2.2 应对方式调查结果。30名护士采取积极应对方式的22人占73.3%，消极应对方式的8人占26.7%，其中2人辞职。
3 讨论
3.1 护士职业现状分析
3.1.1工作环境与工作性质 医院的工作性质和工作环境决定护士特别是重征监护病房的护士是工作压力产生的高危人群，在创建过程中，要面对患者，要提升自己，要面临许多急危重征患者的抢救，各种疾病潜在的传染，稍有不慎就会导致无可挽回的损失。
3.1.2 工作制度与护士的认识 目前全院护士基本达到1：0.4床护比，但护士的流动性大，人员素质偏低，护理夜班多饮食睡眠无规律，经常利用休息时间参加院内科内组织的学习培训，护士心理高度紧张和身体疲劳，出现心身耗竭综合征[1]。
3.1.3 知识和技能 年轻护士业务技术能力、综合处置能力不强，心理素质不成熟，目前我院护理人员大部分为工作在5年以下的护士，深造的机会少，文化水平参差不齐，整体素质偏低，自信心不足，担心护理工作中出差错，年轻护士由于工作年限短，沟通能力和技巧欠缺，觉得人际关系难以处理，高、精、尖端技术的广泛应用，感到专科知识缺乏；职业认同感差（以合同护士多见），护理工作是一项专科性很强的工作，护士的平均学历也远高于其他专职服务人员，而待遇却低于她们，这种反差使部分护士感到心理不平衡。
3.1.4护患关系 护患关系：医患关系不稳定、紧张，少数护士认为创二甲是医院的事情，有的不易沟通，特别对年轻护士专科知识缺乏，健康教育不到位，在护理过程中经常会因为一个小的疏忽或失误造成不良后果，导致医患关系恶化产生纠份。
3.1.5 家庭社会因素 护士充当着母亲、媳妇、妻子、女儿的角色，大部分护士因无规律的倒班和护理工作的繁杂而不能扮演好这些角色，得不到家庭的支持和理解；院领导对护理工作支持不足也是影响护士身心健康的主要原因之一；社会对护理工作重要性认识不足，护士认为自己付出得不到认可和肯定造成心理不平衡，觉得护士职业地位低下，得不到尊重和理解，觉得工作没有前途，没希望，人生目标不明确，降低其归属感而产生心理压力。
3.2 应对方式
3.2.1 病区设计和管理 合理布局抢救室、制定周密抢救流程、对抢救、高危药品定位放置、由专人负责定期检查、及时补充、及时消毒；对各种新设备、新仪器实施专人管理，使用前先进行培训，避免因仪器、设备不能正常运作而发生医疗护理风险。
3.2.2 合理配置人力资源 全院根据二甲标准严格执行床护1：0.4床护比要求，对重点科室如：ICU为1：3要求，而且护理人员多来源外科、急诊科、和内科，具有大专以上学历，并有一定临床检验的年轻护士[3]，配备相关辅助人员，必须掌握过硬的操作技术和敏锐的观察能力，以判断提高配合医生抢救能力，科室护士长实行弹性排班人文排班。
3.2.3 培养人才 组织护理人员学习有关法律知识及相关的卫生法规，明确患者、家属、护理人员的权利和义务，通过岗前、岗位培训，制定学习计划，培养学习兴趣，学习和弥补专业技术的不足，提高专业技能及应急能力，鼓励支持护理人员接受继续教育，学习多方面的知识，提高综合素质和工作能力[5]制定护士安全保障措施采取相应的消毒隔离措施，制定护士自我保护的相关措施，经常学习针刺伤等自我防护知识，定期为护士体检和进行必要的免疫接种，以避免交叉感染。
3.2.4 加强对护士心理素质的培训 加强组织沟通，举办针对性心理咨询、减压活动使护士掌握一定的心理调试方法，有效的信息沟通和融洽的同事关系有助于缓解工作压力，开展各项活动，培养团队精神。
3.2.5 加强护患沟通 不断提高护患沟通的技巧，深入病房及时了解患者及家属的需求，减少因误解引起的各种冲突，有效地减少纠纷，降低投诉，缓解护患矛盾，防范护理纠纷。
3.2.6 重视自我调节 积极采取适应自己的放松方式，正确对待工作压力。保持良好的心理状态，正确面对心理压力，可以采取重点以休息为主，科内茶话会、运动、唱歌、倾诉等方式让压力得到宣泄。
3.2.7 创造良好的工作环境 提高抢救成功率，医院集中了许多现代化的监测、抢救治疗仪、技术性强、工作繁忙、作为护士必须要有娴熟的技术，过硬的业务，才能配合医生对患者实施积极有效的抢救，科室的合理布局，抢救仪器的配备都是提高抢救成功率和患者得以安全的保障，有利于缓解护士的心理压力。
3.2.8 加强业务技术培训 护理部及科室 定期组织三基、专科、核心制度及院感相关知识训练，制定计划按PDCA循环进行实施。特别是所在科室的专科知识培训尤为重要。组织护理人员学习有关法律知识及相关的卫生法规，明确患者、家属、护理人员的权利和义务，通过岗前、岗位培训，制定学习计划，培养学习兴趣，学习和弥补专业技术的不足，提高专业技能及应急能力，鼓励支持护理人员接受继续教育，学习多方面的知识，提高综合素质和工作能力。
3.2.9 关怀行动、护士长给予护士充分的关怀 年轻护士由于服务态度或工作有过错时，会产生怕上级领导批评惩罚，怕被同事歧视的心理压力。护士长能及时以鼓励性的言语与护士交谈，了解关心其工作、学习、生活及心理活动情况，使护士在科室工作中感到家庭的温暖，缓解心理压力。
参考文献：
[1]李小妹，刘彦君.护士工作压力源及工作疲馈感的调查研究[J].中华护理杂志，2000，35（11）：645-649.
护士学习计划范文第10篇
关键词 中医医院管理年； 护理管理； 做法
中图分类号：R197.323 文献标识码：A 文章编号：1006-7256（2011)24-0066-02
国家中医药管理局提出开展“以病人为中心，以发挥中医药特色优势为主题”医院管理年活动，目的是推进中医改革，引导和促使中医医院在保证医疗安全和质量，提高服务和管理水平的基础上，进一步突出中医药特色，发挥中医药优势，为人民群众提供更加优质的中医药服务。我院护理工作以管理年活动为契机，按中医医院管理年要求开展工作，围绕管理年评估细则结合《中医医院中医护理工作指南（试行）》（以下简称《指南》），认真贯彻落实，完善制度，规范管理，提高中医操作技能，突出中医护理特色。
1 具体做法
1.1 认真学习，深刻理解，统一认识
1.1.1 学习管理年要求 医院召开管理年工作动员大会，学习管理年工作的要求，领会其深刻含义和目的。护理部理清思路，组织全体护士细化解读管理年护理评估细则，明确工作、责任、奖罚制度；召开护士长会议，精心布置实施步骤。通过各种方式，使每位护理人员掌握管理年相关知识，确保知晓率达到100%，从而达成共识。
1.1.2 贯彻落实《指南》 《指南》的出台，为中医护理工作指明了方向，为此，护理部及时将《指南》精神向院长汇报，尤其床护比例问题，要多次开发领导层，使其转变观念，逐步增加护理人员，近几年我院床护比例逐年得到提高。另外，护理部制定了《指南》学习计划并落到实处，将《指南》下发人手一份，以幻灯片形式组织护理人员进行了学习，推动中医护理工作扎实开展，提高中医服务水平。
1.2.1 修订常见病护理常规 护理部指导护士长，按照《指南》要求的中医护理常规框架，回顾结合临床中医护理方法，进行梳理，拟定常见病的中医护理常规、健康教育处方，护理部再组织中医护理骨干，对初稿反复讨论、补充、修改、完善、定稿，护理部汇总成册。各科一份，对护理人员落实中医护理常规起到了一定的指导作用。
1.2 完善体系，整章建制，抓好落实
1.2.1 健全组织及制度 借管理年的东风，医院进一步完善了三级护理管理体系，成立了护理质量管理委员会,做到层级合理，职责明确。2011年护理部修订了最新护理管理制度、工作职责、工作流程、护理防范预案40项，人手一份，使护理人员各项工作有章可循。修订护理质量考评标准5项，为护理管理者的质量检查提供了依据。
1.2.2 层层抓好落实 护理质量管理委员会成立后，定期开展活动，对护理工作起到了促进作用，对制度的落实增加了执行力度。护士长早会提问护理核心制度、护理常规、常用穴位等，科护士长分管一片，交叉提问，护理部不定期抽查，夯实护理人员理论知识。
1.3 明确目标，多措并举，体现中医特色
1.3.1 形式多样强化中医理论 护理部制定切实可行的中医基础理论培训计划，多次举办中医专题讲座，开展中医护理查房、中医护理病历讨论等提高护理人员中医理论知识；各科配备针灸挂图、模型，将抽象变为直观，强化护士记忆；常用穴位定位、归经、主治及中医护理术语汇编成本人手一份，科内组织学习并考试。
1.3.2 扇形式培训中医技能 护理部指定交流、操作能力强的护士每人苦练一项操作，规范、熟练后示教护士长、总带教，护士长、总带教回复示教各科护理人员，并反复组织训练，直到合格，护士长每月再抽考30%的人员，确保人人过关。
1.3.3 积极广泛开展中医护理 中医护理特色是中医院护理工作的重心，针对我院特色不浓的问题，护理部及部分护士长先后到安徽省中医院、四川省眉山市中医院、沈阳市中医院参观学习，借鉴经验，取长补短。护理部引导各科运用中医辨证理论，广泛开展中医护理技术配合治疗各种疾病和症侯。肿瘤内科中药涂药法治疗静脉炎、小儿科药饼穴位敷贴治了腹胀腹泻、脾胃科足三里穴位注射治疗恶心呕吐等，通过临床观察效果较好。全院统一建立中医传统操作登记本，每次治疗有记录、每月工作量有统计。2011年中医护理操作项目从2008年的6项增加到13项。另外，护理记录简化后，我院加强了中医的健康教育工作，床位包干到人，责任护士应用中医护理理论对中药服药、饮食、情志、生活起居、康复等辨证后进行指导，为了保证健康教育的实效性，规定和病人交流要达到一定的时间。科护士长、护理部经常监督，访视患者，了解健康教育的落实情况，纳入质控管理，将具有中医特色的健康教育落到实处。
1.4 制订计划，加强培训，提高中医理论水平 护理部及科室年初制定护理人员业务学习计划，中医护理及技能占30%，中医部分由中医院校毕业的护理骨干授课，学习形式均要求制作幻灯片，学习结束布置复习题目或要求书写学习心得。对业务学习的内容加强提问和考核，护理部每半年、科室每季度对中医知识、三基理论、专科护理知识笔试一次，使业务学习收到应有实效。西医院校毕业护士接受中医培训100学时，由科教科负责计划，护理部协作实施，每次学习有签到，培训结束严格考试考核，理论85分、技能95分为合格，合格者颁发结业证书。目前，我院西医院校毕业护士取得结业证书者达90%，通过培训培养了护理人员学习中医的兴趣，丰富了中医知识，提升了中医护理水平。
1.5 中医特色护理质量定期检查评价，做到持续改进 根据我院中医护理质量的不断提高，护理部每年修订中医特色护理质量评价标准，病区质控小组对照标准每月检查一次，每季度护士长总结评价一次，对存在的问题追踪检查，将持续改进情况书面上报；护理部结合科室检查情况，每季度全面质控，半年评价一次，评价结果上报护理质量委员会，分析薄弱环节的原因，制订改进措施，使中医护理质量不断提高。
